Bienvenida

¡Hola!
Bienvenidos/as a este blog fruto del curso que estoy realizando sobre alumnos/as con TDAH (Trastornos por Déficit de Atención con Hiperactividad).
En este curso espero aprender estrategias y recursos para atender a este tipo de alumnado y por extensión para con todos aquellos/as niños/as que por distintas causas actúen de manera impulsiva, tengan problemas de atención, y/o de conducta.

viernes, 31 de octubre de 2014

Todos diferentes, todos iguales


El vídeo que se presenta a continuación se ha realizado con alumnado de 6º de primaria del CEIP Cruz Blanca de Aznalcóllar (Sevilla) que es mi tutoría en el presente curso.
En primer lugar hicimos un intenso debate sobre el tema de la diversidad. Con él se pretendía sensibilizar al alumnado. Se recogieron frases de los alumnos y alumnas y también del maestro. Tras ello se asignó a cada uno de los niños y niñas una de las frases y se les pidió que hicieran un dibujo alusivo, donde se plasmara lo hablado en el debate.
Una vez recogidos los dibujos se completó el trabajo con fotografías que hice yo por el colegio y finalmente hice el montaje.
Para el montaje también grabé audios en los que cada niño/a leía su frase. Como he tenido problemas con el equipo de grabación no he podido incluir el audio de los niños y niñas, sustituyendo el audio del alumnado por mi propia voz.
video

lunes, 20 de octubre de 2014

Rutinas para intervenir
































































Mapa de empatia. Ejemplo


MAPA DE EMPATIA
Qué piensa y siente:
- Es consciente de que presenta mayores dificultades que el resto de compañeros para realizar las diferentes actividades, y en ocasiones, al inicio de la tarea, intenta hacer un esfuerzo mayor para la consecución de la misma. Pero este esfuerzo inicial, difícilmente se mantiene durante todo el proceso que conlleva la actividad.
- Siente frustración tanto al inicio como en el desarrollo de la actividad, ya que difícilmente son realizadas con éxito, sobre todo las tareas que requieren varios pasos para su finalización. Debido a ello tiene baja expectativa de éxito, lo cual hace que genere en ella una baja autoestima, desmotivación e inseguridad ante cualquier tarea.
- La impulsividad es muy frecuente en ella, destacándose en los momentos de mayor concentración.
- Tiene gran interés en mantener relaciones sociales satisfactorias con los demás, especialmente con sus iguales.

¿Qué oye?
- Le llegan mensajes constantes con órdenes sobre cómo debe de hacer tareas, relacionarse o saber estar.
- Escucha gritos con mensajes como ¡pórtate bien!, ¡así no! o el nombre de ella de manera muy frecuente.
- Instrucciones largas con varias informaciones juntas.
- Mensajes positivos de refuerzo.
- Mensajes de expectativas negativas de los estudiantes compañeros/as.

¿Qué ve?
- Dificultades de comprensión y entendimiento tanto por los padres y profesorado como por alumnado.
- Ocasiones de rechazo por sus compañeros por las escasas habilidades para participar en juegos o relacionarse.
- Preocupación, alto interés y expectativas positivas por los mayores.

¿Qué dice y hace?
Alta impulsividad y grandes dificultades para acatar normas.
- Dificultades para expresar lo que siente. Ante la ejecución de una actividad no pide ayuda, suele esperar durante un tiempo, en ocasiones bastantes extensos (realizando otra cosa), hasta que el adulto se la ofrece. Por lo que presenta escasa autonomía.
- Comportamiento agitado con bajo control interno.
- A veces habla a gritos o de manera reiterada sin que se ajuste con el tema abordado en ese momento.

Esfuerzos a realizar
- Expresar, identificar y reconocer las emociones y sentimientos propios.
- Conocer las dificultades que presenta tanto para realizar actividades como para relacionarse con los demás, y adquirir estrategias y recursos para su afrontamiento.
- Aumentar motivación y expectativas de éxito, mediante la secuenciación de las tareas y reconocimiento propio de los objetivos que se van alcanzando.
- Mejora de autonomía y habilidades sociales de los diferentes entornos donde participa.

Resultados esperados
- Aumento del control y expresión adecuada de sus sentimientos, por lo que podrá mejorar el autocontrol y disminuir la impulsividad.
- Al establecer metas y objetivos a corto plazo adquiriendo herramientas para ello, se obtendrá la realización de tareas con éxito, fomento de la motivación, altas expectativas de éxito y mejora de la autoestima.
- La mejora tanto en autonomía como en habilidades sociales repercutirá, en la ejecución de las diferentes tareas sin la ayuda del otro o sólo en determinadas ocasiones, así como el establecimiento de relaciones sociales satisfactorias.